Horta Escolar

Conhecer o meio ambiente em que vivemos

Este projeto visa promover mudanças de valores, hábitos e atitudes com plantio da horta e por meio da educação ambiental usando a sensibilização com a participação dos alunos, professores e colaboradores da Escola Estadual de Ensino Médio. Conhecer o meio ambiente em que vivemos faz com que, desenvolvamos um vínculo positivo com a natureza, fazendo da escola, e do lar exemplos destas mudanças.

A agricultura leva à refletir sobre a temática ecológica. E é de extrema importância para a economia do Município de Paragominas.  

O referido Projeto é de nossa total iniciativa, particular, sem nenhuma contemplação dos recursos oficiais, sendo que requisitamos a alocação do espaço ocioso da Escola Estadual Raimundo Laureano da Silva Souza para transformá-lo em uma área útil que será adequada para o cultivo de hortaliças.

Portanto, como cuidar do meio ambiente é responsabilidade de todos, o Projeto tem a finalidade de conscientizar a comunidade escolar sobre a importância de respeitar o meio ambiente para que tenhamos algo de bom para deixar para as gerações futuras, desta forma, transformando e despertando nos alunos o interesse pelo aprendizado, trabalhando os conteúdos curriculares de forma interdisciplinar.

  ELIANEIDE BEZERRA PESSANHA

Coordenadora do Projeto Horta Escolar Comunitária

Uma visão interdisciplinar

As estratégias e os conteúdos

 

No PROJETO HORTALIÇAS ORGÂNICAS NA ESCOLA os envolvidos devem atuar sempre com muita responsabilidade e compromisso de estarem presentes nas etapas e atividades desenvolvidas na horta, tais como: seleção das espécies a serem cultivadas, plantio, cuidados com a horta e colheita. Os professores devem auxiliar os alunos no desenvolvimento e manutenção da horta e na supervisão dos trabalhos. Podem também elaborar estratégias que permitam trabalhar os conteúdos numa visão interdisciplinar.

 ATIVIDADES

• Realização de pesquisa sobre: organização da horta, o solo, período e o clima, os alimentos e seu valor nutricional, a importância do solo na reprodução de alimentos, os cuidados com a preparação do solo, tipos de verduras e legumes a serem plantados.

• Reunião com pais, alunos, professores e funcionários para esclarecimento e informações sobre o Projeto da Horta.

• Organizar o Mutirão de limpeza com a participação dos pais;

• Viabilizar recursos como adubos, sementes e ferramentas necessárias ao cultivo de hortaliças - parceria com pais e comerciantes locais.

• Buscar ajuda, orientações, esclarecimentos sobre a organização da horta em instituições que tenham cursos de Agronomia ou Técnicas Agrícolas.

• Organização dos canteiros juntamente com pais, alunos e professores.

• Distribuição das tarefas, responsabilidades para cada turma.

• Palestras sobre o tema.

 RECURSOS MATERIAIS

1. Adubos.
2. Terra preta.
3. Ferramentas.
4. Mangueira para irrigação.
5. Regadores.
6. Sementes e mudas (alface, cenoura, beterraba, tomate).
7. Tijolos.

 RESULTADOS ESPERADOS

1. Enriquecer a merenda escolar com nutrientes de qualidade.
2. Formar cidadãos responsáveis e atuantes na comunidade.
3. Treinar para a utilidade do trabalho voluntário.
4. Fortalecer as atividades colaborativas na Escola Pública.

A pratica da sustentabilidade

A vida depende do ambiente e este de cada cidadão

Implantar uma horta, praticando assim a sustentabilidade no que se refere à produção alimentar e a conservação ambiental, uma mudança de postura, de percepção e responsabilidade. 

Observar e compreender a relação entre solo, água e nutrientes.

1. Desenvolver processos de semeadura, adubação e colheita.
2. Envolver toda a comunidade escolar na sua execução.
3. Aprender a cooperar em projetos coletivos.
4. Elaborar pesquisa em diferentes fontes de dados para propor os avanços no desenvolvimento do Projeto.
5. Tomar consciência do meio ambiente a partir das práticas no âmbito escolar.
6. Sensibilizar e conscientizar os alunos de que a vida depende do ambiente e o ambiente depende de cada cidadão.
7.  Conscientizar da importância de estar saboreando um alimento saudável e nutritivo;
8. Criar, na escola, uma área verde produtiva pela qual todos se sintam responsáveis e acolhidos.
9. • Construir a noção de que o equilíbrio do ambiente é fundamental para a sustentação da vida em nosso planeta.

  Cronograma

·        Início: Maio de 2022.

A execução deste trabalho é um processo continuo e se faz necessária a permanência para os próximos anos. 

O PROJETO HORTALIÇAS ORGÂNICAS NA ESCOLA

As Sementes da Educação Ambiental

Este Projeto promoverá reflexões e ações sobre o uso da terra, atividades de aprendizagem prática nas diversas disciplinas das séries finais do Ensino Médio.

A horta funcionará como um laboratório para diferentes atividades didáticas, com a vantagem, para a comunidade, de proporcionar alimentos de baixo custo no lanche dos alunos. Isso poderá estimular, inclusive, o cultivo de hortaliças nos lares dos alunos. Estes, ao mesmo tempo em que colaboram para a educação ambiental, promovem a redução de despesas e a prevenção de doenças provocadas pela ingestão de alimentos com agro-tóxicos.

Uma horta escolar tem, por objetivo, integrar recursos de aprendizagem ao quotidiano. Como fonte de pesquisa exige o desenvolvimento da observação e da reflexão por parte dos educadores e alunos,

O PROJETO HORTALIÇAS ORGÂNICAS NA ESCOLA, visa desenvolver ações pedagógicas com as práticas em equipe. Os alunos vão explorar uma quantidade de formas de aprender.

Os conhecimentos, adquiridos ali, serão socializados não apenas na escola, mas serão projetados na vida familiar. Para isso serão criadas estratégias de formação sistemática e continuada, os mecanismos que causarão as mudanças na cultura alimentar, ambiental e educacional.

 

Formação de professores de Ciências

A promoção da formação de professores, na área da pesquisa, requer o desenvolvimento de habilidades especiais. Devem ser criadas técnicas, processos científicos e empregados recursos tecnológicos.

Essa prática profissional, pedagógica, deverá facilitar o processo de ensino aprendizagem de Ciências Naturais. Podemos tomar, como ponto de partida, a disciplina da Química.

O material a ser apresentado, aos professores, deverá seguir estratégias educativas para o ensino. Para isso, devem ser desenvolvidas metodologias de aprendizagem baseadas em projetos. As sessões didáticas devem estimular o caráter investigativo e a autonomia do aluno durante o processo de construção do conhecimento.

O desenvolvimento de metodologias deve ser realizado com enfoque em tecnologias de informação e comunicação. Além disso, devem ser construídas habilidades argumentativas que dê, ao professor, as capacidades de resolver problemas em sala de aula.

Destaco a Química, nesse contexto, por sua imensa utilidade prática. Porque ela contribui com a geração de matérias-primas para a produção de alimentos, medicamentos, moradias, roupas e geração de energia para transporte e comunicação tão essenciais ao nosso povo.

          A ideia que deveria predominar é a de desenvolver conteúdo para o ensino médio, compatível com a realidade discente, enfocando atividades experimentais, atreladas a parte teórica. Isto não apenas vai melhorar o ensino, como também introduzir aspectos interdisciplinares e sociais na ciência em geral. Mediante essa prática, o aluno poderá assumir, plenamente, sua cidadania e compreender o mundo à sua volta.

Encontramos motivação, para essa pesquisa, ao perceber que a educação científica não estava aproximando o conhecer e o fazer. Isto constatamos em nossa prática docente no ensino médio. Esta é uma tarefa difícil, numa sociedade como a atual, porque as teorias podem ser esquecidas a partir de uma crise essencialmente metodológica.

Um dos pontos investigados, que resultou nesta proposta, foi o Projeto de Ensino de Química e Sociedade, desenvolvido em 1996 no Laboratório de Pesquisas em Ensino de Química do Instituto de Química da Universidade de Brasília, que objetivava produzir material didático para o ensino médio em Química.

Na expressão do idealizador do projeto mencionado no parágrafo anterior (Santos, 2005) deve-se “desenvolver um modelo curricular que busca superar essa dificuldade enfrentada pelos professores, mantendo-se o propósito de aprofundar as discussões CTS (Ciência Tecnologia e Sociedade), consistente com a análise crítica e interdisciplinar que fazemos em torno do contexto social científico-tecnológico”.

Livro "QUÍMICA. Desafios e Metas do Ensino"

https://clubedeautores.com.br/livro/o-ensino-de-quimica

(professoraelianeide@gmail.com)

Uma Leitura do Mundo

A análise que proponho, neste livro, transformará o aprendizado de Química, no ensino médio, em instrumento para a vida prática, numa ferramenta para o mercado de trabalho. 

Já a produção do conhecimento científico, pelo meio remoto, virtual, é de extrema relevância na pesquisa que será elaborada. Consideremos a diversidade de fatores para efetivar, na tarefa da pesquisa científica, a cibercultura no contexto amazônico.

Explanando sobre o objetivo do ensino e aprendizagem em Química, Chassot (1995, página 39) diz que essa disciplina "deve ser um facilitador da leitura do mundo". Deveria ser, de acordo com nossa proposta, um instrumento para compreender melhor as situações vivenciadas, que poderá levar o cidadão a tomar decisões mais coerentes.

A disciplina da Química, no ensino médio, faz parte da última etapa da educação básica brasileira. Proponho, para essa esfera, uma estratégia de aprendizado que torne possível compreender a composição, a estrutura e as propriedades da matéria, sua relação com a energia e as reações que a mudam. Porque, é preciso enfatizar, o mundo da ciência Química é essencial para a integração da grande sociedade Amazônica.

(professoraelianeide@gmail.com)